Hélène Larouche, professeure à l'Université de Sherbrooke
Johanne April, professeure à l'Université du Québec en Outaouais
Monica Boudreau, professeure à l'Université du Québec à Rimouski

Cet article propose une réflexion sur la mission éducative de la maternelle. Faut-il privilégier une approche favorisant le développement global en tenant compte des intérêts, des capacités et des besoins des enfants ou une approche dite scolarisante, centrée sur des contenus liés aux matières scolaires ? Peut-on trouver un équilibre entre ces deux approches afin de répondre aux besoins des jeunes enfants lors de leur intégration à l'école? Cet article rappelle la mission première de l'éducation préscolaire pour mieux comprendre le rôle du jeu dans l'apprentissage des jeunes enfants et dans leur développement global. Les bienfaits du jeu et de l'activité spontanée rejoignent les effets positifs et préventifs des connaissances, attitudes et habiletés associées aux différentes compétences développées dans le cadre du programme d'éducation préscolaire. 

Johanne April, professeure à l'Université du Québec en Outaouais
Hélène Larouche, professeure retraitée à l'Université de Sherbrooke
Monica Boudreau, professeure à l'Université du Québec à Rimouski

Quelle est la conception initiale de la mission éducative de la maternelle qu'ont des étudiantes inscrites au baccalauréat en éducation préscolaire et enseignement primaire (BEPEP)? Une étude exploratoire a été menée auprès de 170 étudiantes de 3 universités québécoises. Leur conception se situe sur un continuum entre, d'une part, une conception axée sur les apprentissages formels dans laquelle le rôle de l'enseignante est associé à des approches plus organisées et structurées et, d'autre part, une conception axée sur les apprentissages par le jeu dans laquelle l'enfant occupe une place centrale. L'analyse qualitative des résultats met en lumière la nécessité de bonifier les programmes de formation afin de mieux outiller les futures enseignantes pour comprendre les fondements de l'éducation préscolaire et élaborer des activités pédagogiques qui vont dans le sens de ces fondements.

Pierre De Serres , ingénieur, Maîtrise en ingénierie de l'École de technologie supérieure

L'auteur explique ce qui l'a amené à se consacrer en fin de carrière à la formation continue de son équipe de travail. Il fait part de certaines expériences vécues au travail qui l'ont motivé à partager avec les plus jeunes ses connaissances et son expérience. Il insiste sur l'amalgame de compétences humaines et techniques essentielles pour former la relève.

Micheline Létourneau, psychoéducatrice, M.A. en éducation de l'Université du Québec à Montréal

Cet article souligne l'importance pour un professionnel de développer son intelligence émotionnelle dans une situation de médiation auprès de parents divorcés. Il décrit les émotions vécues par ce professionnel qui doit intervenir dans le cadre d'une problématique qui le met face à ses vulnérabilités. Comment peut-il se libérer des émotions dérangeantes ou les équilibrer? L'analyse des stimuli à l'origine des émotions fournit des explications sur ce qui freine son action professionnelle. La démarche qui contribue au développement de son intelligence émotionnelle lui permet de se dégager de l'emprise des émotions négatives et de réaliser qu'il a la capacité de travailler sur lui-même pour améliorer sa pratique.