Le développement de l’identité humaine de l’enfant
Des ateliers virtuels ont été organisés par la SROH sur le thème du développement de l’identité humaine de l’enfant. Dix-huit personnes ont participé à l’atelier 1 (26 janvier et 9 février 2022), neuf personnes ont participé à l’atelier 2 (23 février 2022) et sept personnes ont participé à l’atelier 3 (23 mars 2022).
Lors de ces ateliers, les participant.e.s ont échangé sur plusieurs questions sous l’animation de Denise Normand-Guérette, orthopédagogue et professeure retraitée à l’UQÀM et Annie Tessier, orthopédagogue. Les objectifs étaient :
- définir ce qui constitue l’identité humaine;
- comprendre le rôle de l’insécurité et de la volonté de puissance ainsi que l’interaction de trois dimensions dans le développement de l’identité humaine de l’enfant;
- discuter de moyens concrets pour accompagner l’enfant dans le renforcement de son identité humaine.
Au cours de l’ATELIER 1, les réactions possibles des enfants face à deux attitudes des adultes ont d’abord été expliquées :
- Quand l’adulte utilise son pouvoir décisionnel, l’enfant fait face à une certaine résistance. Alors il utilise différentes méthodes pour convaincre l’adulte de lui donner ce qu’il désire.
- Et quand l’adulte adopte une attitude de permissivité, l’enfant n’a pas besoin de toutes ces méthodes. Il en vient à croire que tout lui est dû et que tout le monde doit le servir.
Ces deux exemples de programmation identitaire chez l’enfant ont permis aux participant.e.s de comprendre le rôle important des attitudes de l’adulte dans le développement de l’identité de l’enfant.
Par la suite, on a discuté certains éléments de l’éducation qui sont la base d’une identité équilibrée. Sur cette question, Guitouni (1) souligne l’importance de savoir gérer les envies de l’enfant et surtout, de lui apprendre la patience. Si l’enfant cherche continuellement à se satisfaire, il risque de devenir égoïste.
Un outil de prévention pour aider l’enfant à prendre conscience de deux éléments de base de son identité humaine, l’insécurité et la volonté de puissance, fut ensuite présenté. De plus, on a expliqué le rôle de ces deux éléments dans la vie et l’évolution de l’enfant à l’aide d’exemples de situations de la vie quotidienne.
L’ATELIER 2 a permis aux participant.e.s d’échanger sur des moyens concrets pour accompagner les enfants dans le renforcement de leur identité humaine en développant les éléments suivants :
- le sens de l'effort
Mettre l’enfant sur la piste de l’action en lui rappelant la fierté ressentie lorsqu’il a investi des efforts pour d’autres apprentissages et la fierté qu'il ressentira une fois le nouveau défi relevé. - la confiance en soi
Rappeler à l’enfant une activité qu’il a réalisée avec succès pour lui démontrer qu’il est capable d’apprendre et de faire une nouvelle activité. - le courage de passer à l’action
Procéder par étape avec l’enfant qui a de la difficulté à agir pour l’aider à acquérir la capacité de s’engager dans l’action petit à petit. - la persévérance face aux difficultés
Morceler la tâche, développer la concentration de l’enfant en orientant son regard sur les éléments essentiels de la tâche et lui permettre de pratiquer la tâche à plusieurs reprises. La persévérance ramène à la fierté. - la capacité de résister aux stress et aux frustrations de la vie quotidienne
Apprendre à l’enfant à attendre et à développer sa patience, lui expliquer pourquoi on décide pour lui à certains moments et que c’est lui qui décide à d’autres moments, l’aider à mettre des mots sur ses émotions. - le sens des responsabilités
Donner à l’enfant des responsabilités dont il peut voir les effets, ce qui lui permettra de voir l’importance d’assumer ces responsabilités. - la fierté de soi
Dire à l'enfant qu’on voit la fierté dans ses yeux ou ses gestes plutôt que de lui dire qu’on est fier de lui.
Par la suite, on a présenté un deuxième outil de prévention portant sur le développement de l’identité humaine de l’enfant, qui aide à comprendre l’interaction entre les émotions, la pensée et les besoins du corps. C’est l’histoire de Mathieu et Kim qui vont à la garderie pour la première fois. On présente différents comportements des enfants ainsi que le rôle de l’éducatrice et des parents quant à la façon de leur expliquer ce qu’ils vivent dans différentes situations pour développer toutes les dimensions de leur identité.
Par leurs commentaires, les participant.e.s ont exprimé leur satisfaction par rapport au contenu et à l’animation. Ils.elles ont manifesté leur intérêt de participer au prochain atelier afin de poursuivre la discussion sur différentes attitudes des enfants et sur des interventions visant à prévenir des difficultés personnelles et relationnelles.
L’ATELIER 3 a permis aux participant.e.s de comprendre différentes facettes de l’attitude de docilité chez l’enfant. Dans un premier temps, Denise Normand Guérette a décrit les comportements de l’enfant sage, de l’enfant docile et de l’enfant docile-conscient en se référant aux études de Guitouni (2). Les conséquences à long terme ont aussi été abordées ainsi que différentes façons d’intervenir pour aider les enfants à renforcer leur identité humaine.
- Guitouni, M. et Brissette, Y. (2008) Les identités humaines et professionnelles, dans L’intelligence émotionnelle et l’entreprise, Chapitre 2, p.33-44. Éditions Carte blanche.
- Guitouni, M. et Normand-Guérette, D. (1993) Entretiens avec Moncef Guitouni sur ses études du comportement des jeunes. Presses de l’Université du Québec, Chapitre « Les enfants dociles », p. 23-29. https://www.puq.ca/recherche/?s=entretiens+avec+moncef+guitouni
